普通老師能教出清華北大生嗎？一碗水教出一桶水，這才是教育魅力
前兩天寫了一篇文章，把老師分成了三大類，其中最優秀的一類老師是自己有一瓶水，到最后卻給了學生一桶水的老師。
緊接著有一位讀者在文章底部留言評論了，這位讀者說教師本身一碗水怎能給學生一桶水？這是很淺白的道理，難道可以推翻嗎？
這個讀者的評論很有意思，也代表了一些人的想法。所以特別想寫一篇文章來解釋一下，一碗水的老師能不能給學生一桶水，為什么這種老師才是真正牛叉的老師。
很多家長說現在的老師真好當，我也可以當，不就是教點知識嗎？尤其是小學老師，教的那點知識我都會！
學生去學校學習，任務之一當然是學習知識，倘若不是如此，學生在自己家里，父母也可以教授。但是學生去學校學習，難道僅僅只是去學習知識嗎？
答案肯定不是！至于學生去學校真正學習的是什么，我先賣個關子，在文章最后給出答案。
學生在學校學習的知識和技能，不像我們生活中的實物，實物可以看得見摸得到，如果知識是生活中的水，自然一瓶子水是倒不出一桶子水的，即便是在量子物理中，也做不到這一點。
把知識說是水只是一個比喻句，這就好比說愛情像檸檬一樣，雖然很酸但卻讓人心生渴望，實際上都是想把一個抽象無形的東西，以一種形象的形式概括出來。如果我說一碗知識一桶知識，你一定會覺得很奇怪和可笑。
但既然是比喻句，知識肯定就不是水，是水的話，一碗水是倒不出一桶水的。但如果是知識，就可以放大。知識有自己的特點，它可以激發，可以點燃，可以燎原，可以放大。
知識的魅力就在于他能夠激發思考和放大。這句話什么意思呢？如果老師給學生傳授一些基本的原理方法，那么學生就可以用這些基本的原理方法解決很多事情，同時利用這些原理和方法，推導總結出更多的原理方法。
學生是一粒種子，老師要激發其成長為一棵大樹。學生懂得在錯綜復雜的表象之下找到本質的規律，從而通過一些原理和方法去解決更多的事情。
老師不可能教會學生所有的知識，老師只能教會學生一些基本知識，學生通過學習基本知識發現更大的世界。這就相當于老師給了學生一碗水，學生通過這碗水自主思考，學習更多的原理，解決更多的問題，最后變成一桶水。
現在我來回答文章前面賣關子的問題。學生去學校真正學習的是什么？
三流學生學知識技能，二流學生學方法，一流學生學思維。
開始的時候，學生學習的是知識技能，然后開始學習方法，最后學習思維。知識技能、方法和思維不斷升級，知識技能是一碗水，方法是想著如何把一碗水變得更多，思維則能產生一桶水甚至一片海。當學生學會思維后，就逐漸走向自我學習自我研究自我發現的道路。
按照機械教育的觀點，學生的能力是無法超越老師的，也就是老師有一碗水，那學生最多也只能有一碗水。普通的老師自然也教授不出清華北大的學生，我們的文明也會變成一個不斷向下的下坡路。但現實并非如此，普通的老師也能教出清華北大的學生，我們的文明在不斷加速前進。按照機械教育的觀點，發明牛頓三大定律的肯定不是牛頓本人，而應該是牛頓的老師才對。
教育最大的魅力就在于，學生不斷的通過反超老師，延續發展了文明，使文明走向了一個正向加速度。
中國有一個著名的科幻作家叫劉慈欣，他以一己之力把中國的科幻小說提高到世界水平，他在其科幻大作《三體》中說，三體人的文明是勻速前進的，人類的文明雖然處于低端，但是比起三體人來說，人類文明在不斷的加速前進。
現實生活中，人類的文明是加速前進的，這就解釋了為什么我們現在一年所誕生的文明程度，遠遠超過以前數百年的總和。
在教育的實施過程中，優秀的學生最終會反超老師，這是一個必然的過程，也是一個應該出現的結果。
每年的高三畢業班，老師都會對高三畢業生說一句話，如果高考的時候，班里沒有出現幾個超過老師水平的學生，那只能是這個老師的失敗，因為到最后，班里最優秀的學生肯定會超過老師的水平。
高考試卷競技時，如果學生的分數超過了老師，老師會感到很欣慰，欣喜的看到了自己的教育成果。如果一個老師沒有教出幾個超過自己的高考生，這樣的老師只能用失敗一詞。
真理愈辯愈明，大家一起探討是件好事，當我們一起關注教育的時候，觀點難免錯誤偏頗，這都沒有關系，任何真理的獲取，總要經歷曲折甚至錯誤的道路，只要彼此拿出誠意就值得提倡。
寫到這里，突然想起每次發文后，總會看見一個人在底下跟貼說出這樣的話：凡是拿老師與家長、學生挑事的，絕種斷后，死無藏身之地。
在這個留言邏輯里，只要是師生家長負面的報道，大多都是挑事的。我不知道這個人是不是有受害妄想癥，或者是一個資深的陰謀論懷疑者，不知道他本人是不是一個老師，很奇怪他或者她為什么能說出這么陰毒腹黑的話。
我甚至懷疑他有沒有讀完文章的耐心，本人雖然水平一般，但自認思考還是比較理性客觀，對于煽動挑釁性質的文章，個人也很反感。
但有一點我是肯定的，某些人因為恐懼回避某個問題，就想把所有的問題掩藏在井蓋之下，這種鴕鳥政策恕我不能贊同。
個人認為，生活中的真理本身就不多，人們只有通過思考辯論和學習，才能得到相對正確的結論。只要在談論某件事情的時候，彼此拿出真誠和思考力，我相信這樣的交流都是值得贊美的。
最后請允許我用這句話做為結尾：批評若不自由，贊美則無意義。倘若一些批評并沒有經過大腦，則只能稱之為發泄。對于這樣的批評，應該選擇忽略，答案很簡單，因為這并不是正確的交流辯論方式。
